中新網上海3月8日電 (記者 許婧)“試點建設科技高中，探索大學與高中教育相銜接的新型人才貫通培養(yǎng)模式，超常規(guī)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。”全國政協(xié)委員、同濟大學黨委書記方守恩近日受訪時說，人才的創(chuàng)新能力不僅取決于高等教育的人才培養(yǎng)質量，更要從娃娃抓起，從培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力入手，循序漸進、系統(tǒng)推進，為培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎。

　　當前，科技革命日新月異，全球格局正在重塑。在很多創(chuàng)新領域，拔尖人才可謂核心要素，但創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不能急用現(xiàn)招，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新文化更需要久久為功。“拔尖創(chuàng)新人才如何培養(yǎng)”也成為2023年全國兩會的熱議話題之一。

　　如何幫助拔尖人才成長，讓他們無后顧之憂，安心科研、多出成果？方守恩建議，在教育基礎條件比較好的區(qū)域，探索大學、地方政府和基礎教育系統(tǒng)三方共同設立科技高中或特色班，選拔對基礎學科有志趣、有天賦、有潛力的高中生學習相關專業(yè)與學科，甚至先修部分大學課程，培養(yǎng)思考與解決問題能力、探索學習能力、科技實踐能力、創(chuàng)意革新能力，加強學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

　　“建議強化STEM(STEM是科學Science、技術Technology、工程Engineering、數(shù)學Mathematics的英文首字母縮寫)教育，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。”全國人大代表、同濟大學副校長顧祥林說，高校不僅要豐富學科專業(yè)內涵、強化數(shù)理基礎訓練、促進學科交叉融合；還要提升人才培養(yǎng)內涵，以興趣驅動助學生成才，以理想情懷促終身發(fā)展。

　　顧祥林受訪時坦言，中國人才自主培養(yǎng)質量有待提高，突出表現(xiàn)在人才總量有限，尤其是高端人才、頂尖人才極度缺乏。方守恩也注意到，中國各學段的學校教育創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面尚未形成生態(tài)鏈。

　　在顧祥林看來，無論是科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略，還是創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，這三大重要戰(zhàn)略的關鍵要素是“人才”，而教育的首要功能是培養(yǎng)人才，高水平研究型大學是培養(yǎng)基礎研究人才的主力軍和重大科技突破的生力軍。

　　全國政協(xié)委員、上海大學副校長汪小帆將目光投向“博士研究生”這一群體。他建議，要實施專門的拔尖創(chuàng)新博士研究生培養(yǎng)計劃，“不唯學校”“不唯排名”，不把學生在學期間的成績排名作為唯一標準。

　　汪小帆指出，近些年，中國在自主培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面進行了不少有益的探索，但“到目前為止，還沒有一個專門針對博士研究生的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”。他建議在加快全面提升博士研究生培養(yǎng)質量的基礎上，設立“拔尖創(chuàng)新博士研究生培養(yǎng)計劃”，致力于造就引領未來的頂尖科學家和科技領軍人才。

　　“要創(chuàng)新機制育人才。鼓勵建立高水平導師組聯(lián)合指導學生。針對不同學科門類的特點，制定相應的支持政策，破除‘唯論文’傾向。”汪小帆以工科門類拔尖創(chuàng)新博士生培養(yǎng)為例，建議充分利用中國的體制優(yōu)勢，加強統(tǒng)籌，通過高水平大學、高水平科研機構和高水平企業(yè)的協(xié)同效應，人才和設備資源共享、形成合力，培養(yǎng)把世界科技前沿與國家重大需求相結合的未來科技領軍人才。

　　方守恩也提醒，在創(chuàng)新教育推進過程中，除政府、學校外，企業(yè)界、社區(qū)及家庭等相關利益群體的共同參與同樣重要。要基于地區(qū)特色建立創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，打造實踐社區(qū)，并吸納各種社會力量參與項目運作，特別是要正確引導企業(yè)積極參與教育改革，為創(chuàng)新教育提供多維度支撐。(完)