光明日報記者 蘇雁 光明日報通訊員 劉凱

　　“邁出校門41年，曉莊文化始終滋養(yǎng)著我的生命、我的學(xué)校。”在行知教育基地的小樹林邊，南京曉莊學(xué)院校友、南京行知教育集團總校長楊瑞清告訴記者，“陶行知先生點燃了我心中那個扎根鄉(xiāng)村的‘火苗’。我這一輩子，只為做辦好鄉(xiāng)村教育這一件事。”

　　振興鄉(xiāng)村必先振興鄉(xiāng)村教育。作為中國近代鄉(xiāng)村師范教育發(fā)源地，已有95年辦學(xué)歷史的南京曉莊學(xué)院，持續(xù)發(fā)揮“曉莊試驗鄉(xiāng)村師范”傳統(tǒng)，用創(chuàng)新思維改革教師培養(yǎng)模式，為教育振興鄉(xiāng)村貢獻力量。95年來，行知精神點燃了一屆又一屆曉莊學(xué)子內(nèi)心的激情，17萬名畢業(yè)生爭做“大先生”，他們中有近三分之一的人奔赴鄉(xiāng)村，成為行知教育忠實的踐行者。

　　營造一方行知教育的理想家園

　　南京曉莊學(xué)院前身是由陶行知先生創(chuàng)辦的“曉莊試驗鄉(xiāng)村師范”。為實現(xiàn)“征集一百萬個同志，創(chuàng)設(shè)一百萬個學(xué)校，改造一百萬個鄉(xiāng)村”的愿望，1927年3月，留學(xué)歸來的陶行知在南京北郊的勞山創(chuàng)辦了“曉莊試驗鄉(xiāng)村師范”，培養(yǎng)具有改造社會精神的新型鄉(xiāng)村教師。

　　1981年，從曉莊師范畢業(yè)的楊瑞清，并沒有選擇繁華的城市生活，他端端正正寫下了志愿——到鄉(xiāng)村教書，從而成為南京江浦縣五里村小學(xué)的一名鄉(xiāng)村教師。

　　41年來，楊瑞清帶領(lǐng)師生在這里實踐行知教育的理念。“鄉(xiāng)村有很多優(yōu)勢，在城市，學(xué)校里有土地不可想象，而在鄉(xiāng)村容易實現(xiàn)。我們栽下了一片小樹林，營造了8畝茶園、15畝果園、200畝荷花園，成為極好的校本課程資源。這都是從陶行知教育思想如‘生活即教育’‘教學(xué)做合一’中汲取的教學(xué)智慧，利用農(nóng)村的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐。”楊瑞清說，這所小學(xué)的學(xué)生在之后的升學(xué)和成長過程中，普遍被評價為“后勁很足”，因為他們的童年很舒展。

　　對于這位傾情于行知教育的畢業(yè)生，母校投來更多的關(guān)注。1989年10月，這所小學(xué)被命名為曉莊師范第二附屬小學(xué)。“附屬是個名譽，本質(zhì)是聯(lián)合。”楊瑞清說，學(xué)校成為曉莊師范畢業(yè)生的實習(xí)基地，優(yōu)秀的師范生們源源不斷充實到鄉(xiāng)村小學(xué)中，成為鄉(xiāng)村教育新鮮的血液。

　　母校的那些課程——“陶行知教育”“陶行知教育思想研究”，母校的那些教育實踐基地——行知園、師德教育館、犁宮舊址，在楊瑞清心目中是“神圣”的。這是曉莊教師教育模式的獨特之處，用潤物細無聲的方式，將具有鄉(xiāng)土教育情懷的師德養(yǎng)成貫穿鄉(xiāng)村教師教育全過程，培養(yǎng)師范生的“鄉(xiāng)村教育情懷”。

　　扎根云南鄉(xiāng)村小學(xué)十八載的胡小五、遠赴青海支教并留在雪域高原的周蕾……許許多多曉莊畢業(yè)生，在行知教育思想的浸潤下，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，把“教學(xué)做合一”的教育思想帶到貧瘠的鄉(xiāng)村，豐富幼小的心靈。

　　開辟一條鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的新路徑

　　“總以為當班主任十分簡單，小孩子的事情分分鐘就能解決。”南京曉莊學(xué)院大四學(xué)生周宇循第一次與48名小學(xué)生面對面“過招”，才發(fā)現(xiàn)教學(xué)的確是“一門復(fù)雜的藝術(shù)”。這個說話利索、藏不住情緒的“直性子”老師，現(xiàn)在學(xué)會了在課后拉著“小調(diào)皮”的手，一對一耐心開導(dǎo)了。

　　周宇循的轉(zhuǎn)變源于南京曉莊學(xué)院開展的第16期“頂崗培訓(xùn)·置換研修”。自2006年起，南京曉莊學(xué)院創(chuàng)新師范生實習(xí)方式，讓師范生到村小“頂崗”實習(xí)，“置換”出鄉(xiāng)村教師重返高校脫崗培訓(xùn)。

　　“師范生在經(jīng)過3年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，第一次深入真實而復(fù)雜的教育情境，體驗教學(xué)活動，感受教學(xué)壓力，這是我校‘教學(xué)做合一’人才培養(yǎng)理念的充分體現(xiàn)，縮短了師范生的入職適應(yīng)期。”南京曉莊學(xué)院校長張策華說，“同時我們感受到，相比城里的教師，農(nóng)村教師進修、讀書和科研條件都存在較大差距。與農(nóng)村教師的相處讓我們更加了解鄉(xiāng)村教育面臨的困境和現(xiàn)實需求，也能讓我們對學(xué)生能力的培養(yǎng)更加有針對性，更加接地氣。”

　　16年來，該項目從部分試點到全面推廣，從學(xué)校自主開展到教育主管部門支持，從最初39名師范生試點參與到如今3050名師范生受益，1384名鄉(xiāng)村教師參與置換研修培訓(xùn)，合作學(xué)校560所，其中大部分是南京涉農(nóng)區(qū)域鄉(xiāng)村小學(xué)，為鄉(xiāng)村教師的職后教育和在校師范生拓展實踐基地開辟了一條新路徑。

　　培養(yǎng)一批懂鄉(xiāng)村、愛鄉(xiāng)村的優(yōu)秀教師

　　“城市導(dǎo)向的職前教師教育，無法讓師范生充分習(xí)得如何勝任鄉(xiāng)村教育、適應(yīng)鄉(xiāng)村生活，這應(yīng)是目前鄉(xiāng)村教師頻繁流失的原因之一。”南京曉莊學(xué)院副校長王本余說，只有投身鄉(xiāng)村、深入鄉(xiāng)村、了解鄉(xiāng)村，才能培養(yǎng)出懂鄉(xiāng)村、愛鄉(xiāng)村、造福鄉(xiāng)村的優(yōu)秀教師。

　　南京曉莊學(xué)院近年來致力于深挖行知教育思想，將鄉(xiāng)村教育的培養(yǎng)元素融入課程目標、課程組織與實施、課程評價等多個方面，扎實做好實境育人。

　　2000年前后，該校幼兒師范學(xué)院就以暑期支教等形式引導(dǎo)學(xué)生走進鄉(xiāng)村，關(guān)愛留守兒童，圍繞不同主題進行閱讀指導(dǎo)、繪本創(chuàng)作等。這一舉措不僅豐富了農(nóng)村幼兒的暑期生活，拓展了課程資源，也讓一批批學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生加深了對農(nóng)村學(xué)前教育的認識，增強了他們對鄉(xiāng)村教育的認同。20余年來，該院學(xué)生已深入農(nóng)民家庭1萬多個，累計服務(wù)時間超過2.4萬個小時，形成調(diào)研報告4萬余字，“留守兒童的教育研究與關(guān)愛行動”也由幼兒師范學(xué)院擴展到了全校，研究成果獲高等教育國家級教學(xué)成果二等獎。

　　采訪中記者了解到，除通過頂崗實習(xí)、實踐教育等形式引導(dǎo)師范生提前接觸鄉(xiāng)村學(xué)校和鄉(xiāng)村教師，提高職業(yè)適應(yīng)性、增強實踐能力外，學(xué)校還通過扎實做好鄉(xiāng)村定向師范生培養(yǎng)工作，積極為鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)良師資。

　　“學(xué)院開設(shè)的課程非常豐富。我是語文方向的，還選修了美術(shù)、手工，這對我現(xiàn)在的工作太有幫助了。”來自連云港東海縣溫泉鎮(zhèn)的2017級鄉(xiāng)村定向師范生卜蕊蕊說。

　　為培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)校急需的學(xué)科教師，學(xué)校有效整合地方政府、教師發(fā)展中心、中小學(xué)校等教育資源，扎實做好定向生的培養(yǎng)工作，率先在小學(xué)教育、學(xué)前教育、體育教育、音樂教育4個專業(yè)開展鄉(xiāng)村教師教育培養(yǎng)工作。

　　作為江蘇省首批鄉(xiāng)村定向師范生項目培養(yǎng)單位，南京曉莊學(xué)院自2016年起，連續(xù)6年招收定向師范生，累計培養(yǎng)2650名鄉(xiāng)村定向師范生，師范專業(yè)也由最初的4個拓展到10個。2020屆、2021屆共計500余名畢業(yè)生已返鄉(xiāng)就業(yè)。

　　“行是知之始，知是行之成。一直以來，學(xué)校十分注重挖掘并實踐陶行知先生‘教學(xué)做合一’的思想。今年是建校95周年，我們進一步將行知精神融入人才培養(yǎng)的全過程，彰顯教師教育特色，為全國、全省源源不斷輸送熱愛鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀教師。”南京曉莊學(xué)院黨委書記陳華說。

　　《光明日報》（ 2022年03月14日 13版）