作者：胡欣紅

　　3月以來，廣州、上海、深圳等受疫情波及的地區(qū)發(fā)布停課通知，均明確中小學轉為線上教學，但幼兒園是否采用線上教學，各地政策指向并不一致，有些地方要求幼兒園，應“立即開展線上教學”。

　　經歷兩年多的疫情，公眾對網課并不陌生。雖然都是上課，但線上和線下差異巨大。由于上課教師技術水平、課堂師生即時互動以及課后反饋跟進等諸多限制，線上教學效果往往會受到影響。但考慮到長時間不上課給學生學業(yè)帶來的負面影響，網絡授課成了特殊時期不得已而為之的最優(yōu)選擇。不過，幼兒園明顯不在此列。

　　首先，幼兒園的教學強調在“玩中學”，這種“游戲化”的教育，老師面對面、手把手的引領和集體氛圍，兩者缺一不可。隔著屏幕，還能有啥“現(xiàn)場感”？

　　其次，幼兒的注意力集中時間較短，且思維活躍，無法做到自律約束，這樣的身心發(fā)展特點決定著所謂的網課基本上就是在做無用功。在報道中，孩子“根本坐不住”，被逼著“陪讀”的家長常常被搞得“手忙腳亂”，苦惱不已，徒增焦慮。

　　此外，網課會影響幼兒視力。眾所周知，學齡前兒童處于眼發(fā)育的關鍵期，應該盡量減少接觸視屏。教育部的《學前、小學、中學等不同學段近視防控指引》建議，0-3歲幼兒禁用手機、電腦等視屏類電子產品，3-6歲幼兒也應盡量避免接觸和使用。托幼機構盡量避免使用電子屏教學。上海市的《疫情居家隔離期間兒童青少年近視防控指南》提出，學齡前兒童每天視屏時間，不宜超過1小時。2020年2月，武漢發(fā)生疫情之初，教育部有關負責人就明確表示，對小學低年級學習網課不作統(tǒng)一硬性要求，由家長和學生自愿選擇；嚴禁幼兒園開展網上教學活動。

　　令人遺憾的是，目前幼兒園轉向線上教學的現(xiàn)象隨處可見。個中緣由固然不一而足，但一些幼兒園則是想借此“形式”，按照正常標準收取學費或盡量少退費。

　　面對經營困難的現(xiàn)實問題，當然要想辦法生存下去，但以網課為“擋箭牌”來“增收節(jié)支”，明顯不是正道。一方面，各地政府要落實幫扶支持政策；另一方面，幼兒園也要努力與家長協(xié)商，通過調整服務期等舉措減少損失。為了不影響給孩子提供教育服務，有的專家也建議幼兒園可以定期發(fā)布一些有關親子活動及科學育兒指導方面的資料，引導家長高質量地陪伴孩子。從實際出發(fā)，才是幼兒園最應該做的。（胡欣紅）