央廣網北京8月30日消息（記者 郭彥偉）黨的二十大報告對“加快建設教育強國、科技強國、人才強國”作出全面而系統的部署，為到2035年建成教育強國指明了新的前進方向。推進職業教育高質量發展是建設教育強國的豐富內涵之一。2022年12月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》提出了一系列深化新階段職業教育改革的重大舉措；新時代職業學校名師（名匠）名校長培養計劃從2023年開始實施，每年壓茬推進；2023年7月，教育部發布11項現代職教體系建設改革重點任務……伴隨著相關政策的出臺，各地教育系統加快構建現代職業教育體系，全力繪就未來發展新藍圖。

　　山東：深化產教融合 推進國家職教高地建設

　　山東省教育廳職業教育處處長王志剛介紹，作為全國首批產教融合試點省份，山東全省職業院校畢業生就業率保持在95%以上，其中新舊動能轉換“十強”產業、鄉村振興、脫貧攻堅等領域新增勞動力70%以上來自職業院校。

　　據悉，山東是全國首個教育部與地方共建的職業教育創新發展高地，今年再次被確定為部省共建省域現代職業教育體系新模式試點省份，兩次入選國務院通報激勵的改革成效明顯省份。在推動職業教育高質量發展方面，該省采取了如下做法：一是堅持在形成合力上下功夫，建立協同聯動的工作推進機制。強化頂層設計，建立部省協調推進機制，教育部和山東省委省政府主要負責同志親自擔任職業教育工作領導小組組長。山東將職業教育寫入省委常委會工作要點，列入政府工作報告和經濟社會發展規劃，納入改革攻堅行動。二是堅持在職普融通協調上下功夫，為各類人才搭建發展成長的有效通道。率先建立“文化素質+職業技能”職教高考制度，開展職業院校和普通本科高校對口貫通培養，近三年，全省中職招生有7.6萬名學生超過普通高中線，高職招生有近10萬名學生達到本科線，4.3萬名普通高中在校生轉入中職學校。三是堅持在產教深度融合上下功夫，深化職業教育混合所有改革。率先出臺全國首個混合所有制辦學政策和“金融+財政+土地+信用”產教融合激勵措施，全省建設混合所有制二級學院322個、專業993個、實訓基地1900個。目前已圍繞山東省新舊動能轉換“十強”優勢產業集群和區域發展需求，組建了新一代信息技術、高端裝備等12個覆蓋全省的產教融合共同體，以及26個市域產教聯合體。四是堅持在推進科教融匯上下功夫，打造職業教育新的增長極。瞄準技術變革和產業優化升級方向，面向產業分專業集群成立了23個省行指委，將新技術、新工藝、新規范融入教師、教材、教法改革；在職業院校設立126個新技術研發中心，建設72個省級科技成果轉化和技術轉移基地、協同創新中心，重點服務企業產品研發、技術升級、工藝革新。五是堅持在擴大對外開放度上下功夫，不斷拓寬中外人文交流渠道。堅持“引進來”“走出去”，山東10部門聯手支持職業院校更加廣泛深入地開展國際合作交流，組織全省47所職業院校與11家央企“組團出?！?，在“一帶一路”沿線國家建設15所海外職業技術學院。六是堅持在強化內生動力上下功夫，用“良法善治”為學校發展保駕護航。深化“放管服”改革，堅持學校的事由學校說了算，將研發機構設置權、人才招聘權、職稱評審權、內部薪酬分配權、科技成果轉化收益處置權“五項權利”，全部下放到學校；改革職業院校教師招聘制度，對業界優秀人才采取直接考察的方式進行招聘，專業教師可在校企合作企業兼職取酬，多勞多得、優績優酬。

　　蘇州農業職業技術學院：聚焦職業技能培養 助力學生成長成才

　　近年來，蘇州農業職業技術學院牢固樹立“人人皆可成才，人人盡展其才”的職教理念，把“筑園塑人”模式作為學校教學改革和人才培養質量的重要抓手，“三個四”學生成長成才實施方案、“123百團競技”學生職業技能培養計劃等教學改革舉措為地方培養了更多更接地氣的高素質技術技能人才。

　　蘇州農業職業技術學院黨委副書記、校長蘇士利表示，2021年起，該校全面落實“三全育人”綜合改革的要求，扎實推進“三個四”學生成長成才方案的實施，致力于培養綜合素養融合、職業技能過硬、創新創業突出的學生。具體而言，“第一個四”即指導學生編制1份成長發展規劃，擔任1任學生干部，參加1個學生社團，培養1項興趣特長，促進學生個人素養的全面提升；“第二個四”即指導學生明確1個技能方向，鉆研1項核心技能，參加1次技能比賽，取得1張技能證書，培育學生掌握職業崗位核心技能；“第三個四”即指導學生接受1次創新創業培訓，明確1個職業發展目標，參加1次創新創業實踐，取得1項創新創業成果，培養學生具備創新創業意識和能力。

　　與此同時，2021年起，該校全面啟動“123百團競技”學生職業技能培養計劃，完善工作體制機制，打造科學的技能培養體系、優越的賽訓環境條件、水平高超的技術技能團隊，提升學生的專業核心技能。“1”是指建設一個全校所有專業（群）的職業崗位核心技能項目庫；“2”是指校企“雙元”組建100個左右技術技能教師團隊；“3”是指實施學生技能成才的三個階段，第一階段“初窺門徑”明確1個技能方向，制訂1份個人技能成長計劃，結對1個技術技能教師團隊，第二階段“小試牛刀”鉆研1項職業崗位核心技能，參加1次技能比賽，獲得1張技能證書，第三階段“一技傍身”獲得1張崗位實踐證書。

　　扎蘭屯職業學院：發揮高校服務職能 賦能鄉村振興戰略

　　為發揮學院專業、人才、資源優勢，更好地服務地方經濟社會發展，2021年，扎蘭屯職業學院成立鄉村振興學院，同年扎蘭屯職業學院被農業農村部、教育部聯合推介為“全國百所鄉村振興人才培養優質?！敝?。

　　扎蘭屯職業學院黨委委員、宣傳部部長郭健陽介紹，為做好鄉村振興工作，扎蘭屯職業學院結合自身特色，多措并舉。首先，制度發力，為服務鄉村振興提供保障。學院成立了由黨委委員、副院長為鄉村振興學院院長，相關部門為成員單位的組織機構，負責規劃部署、統籌協調服務鄉村振興工作。在專業教學系部成立鄉村振興教研室，發揮各專業在產業、人才、文化、生態、組織振興方面的獨特優勢，積極參與鄉村振興。其次，拓寬渠道，為推動鄉村振興搭建平臺。學院立足呼倫貝爾市產業布局結構調整，與當地經濟社會發展同頻共振，結合學院高質量發展的目標與政府、企業、行業簽訂各種合作協議。再次，科研引領，為助力鄉村振興提質賦能。學院以鄉村振興戰略需求為導向，以農林牧專業優勢為基礎，以發展地方產業為目標進行相應的科學研究工作。近年來，共主持省部級以上科研課題53項，參與編制呼倫貝爾市農牧業地方標準60項。最后，扎根基層，推深做實鄉村振興事業。學院認真貫徹落實職業院校實施學歷教育與培訓并舉的法定職責，發揮學院專業和人才優勢，積極開展社會培訓，把課堂設在田間地頭、畜舍、林地、車間等生產現場，切實解決農牧民種養殖及生產經營中的實際問題，不斷提升農牧民致富本領。

　　職業教育，大有可為。隨著我國職業教育改革的不斷深化，越來越多的青年學子通過職業教育點亮青春夢想，成就出彩人生。