作者：徐燕萍（廣東外語外貿大學南國商學院講師）

　　日前，教育部印發通知，決定組建全國學生心理健康工作咨詢委員會（以下簡稱咨詢委員會），切實發揮專家的咨詢和輔助決策作用，提高學生心理健康工作科學決策水平。該咨詢委員會將在教育部領導下，承擔全國大中小學心理健康工作研究、咨詢、監測、評估、科學普及、引領指導等職責，每學年至少組織一次覆蓋所在片區省份的重大活動，對片區大中小學生心理健康狀況進行一次評估，準確把握學生心理健康工作的現狀、發展動態、存在問題及工作建議。

　　青少年心理問題是一個全球性問題，日益受到全社會的關注。今年4月，教育部等十七部門聯合印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，要求健全健康教育、監測預警、咨詢服務、干預處置“四位一體”的學生心理健康工作體系，構建更加完善的學校、家庭、社會和相關部門協同聯動的學生心理健康工作格局。規范心理健康監測，強化心理健康、完善心理預警干預是實現早發現、早預防目標的題中之義。如果不能有效加強中小學生心理健康狀況的評估，那就無法準確了解學生的心理健康現狀，也無法對學生進行針對性干預，等到問題嚴重到“疾病”等級時，就會給救治帶來更大的困難甚至錯過最佳的治療時機，造成難以彌補的后果。

　　年度心理健康狀況評估有利于學校和家庭對學生心理問題早發現、早預防。每年至少組織一次年度心理健康狀況評估，有助于準確把握學生心理健康狀況，篩選出有心理問題的學生，對心理問題進行必要的分類和程度分析，從而提前采取必要的心理干預措施，達到“治未病”之效。心理問題的出現和表現具有規律性，任何心理問題均有原因，可能源自生理性或遺傳性，也可能源于生活經歷。如家長對學生過高的期望、過強的學業競爭和升學壓力、緊張的人際關系等。不管原因如何，心理問題一旦產生，正常的生活和學習等就會受到消極影響。輕者懶散、拖拉、沒精打采、無所事事、得過且過，重者悲觀厭世、抑郁、焦躁。有的變得有攻擊性、有反社會行為，或沉迷于某種活動，如手機和網絡沉迷等；有的可能逃學，夜不歸宿、離家出走；有的出現自殘、自殺等行為。如果教師、家長和學生不懂心理學或不善于觀察、研究心理問題的原因和現狀，就會要么對問題視而不見，要么諱疾忌醫，耽誤了積極的防范和治療時機。及時準確地對心理問題進行評估，至少可以做到早發現、早干預，有利于學生的健康成長。

　　年度心理健康狀況評估還有利于心理健康教育的科學化和規范化。當前，全社會對心理健康的關注度日益提高，但是學校心理健康教師隊伍的專業化水平還不夠高，一些學校心理專職教師沒有配齊，各地各學校對心理健康問題進行監測、跟蹤、監控、干預的水平不一。在這種情況下要實現對心理問題的科學評估有很大的難度，如果不統一進行評估，不排除出現評估工具的誤用和濫用問題。采用由全國學生心理健康工作咨詢委員會開發的工具進行評估，有利于操作的科學性和規范化，并便于比較和分析，為科學決策提供參考，增強心理健康教育工作的人文性和高效性。

　　總之，中小學生的心理健康問題必須引起全社會的共識，特別是加強對教師和家長進行心理健康教育的普及工作，培養更多專職的心理教師，加強對評估工具使用的指導，以便真正形成科學的監測、跟蹤、監控、干預和有效預測系統，為青少年的身心健康有效護航。