興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性，是素質(zhì)教育的一個重要部分。鑒于小學(xué)生這一群體年齡小、自控力相對弱、注意力容易被分散等特性，在教學(xué)中培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，顯得尤為重要。英語學(xué)科的自身特點也要求學(xué)生對該學(xué)科抱有充分的興趣與積極性。有心理學(xué)研究表示，英語學(xué)習(xí)興趣低下與各項英語活動，如聽、說、讀、寫、綜合運用均呈現(xiàn)顯著的負值相關(guān)。筆者根據(jù)自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，認為在英語教學(xué)中，小學(xué)英語任課教師對培養(yǎng)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣可以做出以下科學(xué)有效的干預(yù)。

　　用語言藝術(shù)感染學(xué)生。英語任課教師要在課堂語言的簡明、準確、形象、生動、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下功夫。同時，相應(yīng)的“體態(tài)語”要盡可能地展現(xiàn)英語母語者的習(xí)慣，這種“仿真”，能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感并體驗置身于英語語言環(huán)境中的感覺，滿足學(xué)生對外語學(xué)習(xí)新鮮感的心理需求。在英語教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生身臨其境去使用、模仿該語言，這樣學(xué)生才能把聲音和語言的意義結(jié)合起來，同時，也可以更好地適應(yīng)新課程標準下，英語課本知識接近生活、情境性強的新特點。英語任課教師需要盡量用言語、表演、造型等藝術(shù)手段活躍課堂，提高學(xué)生參與課堂互動的幾率，以良好的語言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，使英語課充滿樂趣。

　　用教學(xué)技巧提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在英語學(xué)習(xí)中，語法規(guī)則、詞匯的拼讀、發(fā)音規(guī)則等，常常讓學(xué)生迷惑、產(chǎn)生挫敗感。針對這一問題，英語任課教師可以編一些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，盡量減少學(xué)習(xí)中的挫敗感?？谠E的編寫，要求教師常思考，多積累，勤總結(jié)。用易于記憶的口訣輔助教學(xué)，英語學(xué)習(xí)定會趣味橫生。

　　制作教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)英語教學(xué)而言，直觀教學(xué)尤其重要。當(dāng)條件限制，缺乏相關(guān)的掛圖等時，教師可以發(fā)動學(xué)生自己動手制作。對教學(xué)中需要用到的圖片，教師可以提前布置任務(wù)，要求學(xué)生用彩筆在白色硬紙片上畫出相應(yīng)圖案，在紙片背面標出圖案表達的單詞及其音標。完成后，一些“作品”可以運用在課堂上。這樣，在課堂外，學(xué)生興趣盎然地制作圖片；在課堂上，學(xué)生期待著自己“作品”的出現(xiàn)。這種圖片制作活動，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、開發(fā)他們的智力，同時，也可讓他們預(yù)先熟悉將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，達到預(yù)習(xí)的目的。

　　總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。

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