日前，北京市朝陽區(qū)教委發(fā)布行政許可決定書，同意人大附中朝陽分校東壩校區(qū)變更學校名稱。至此，朝陽區(qū)含有公辦校名的民辦學校，均已獲批改名。

　　民辦學校摘掉公辦校名，或轉(zhuǎn)為公辦學校，這是落實教育部等八部門去年發(fā)布《關(guān)于規(guī)范公辦學校舉辦或者參與舉辦民辦義務教育學校的通知》，對“公參民”學校進行全面規(guī)范。規(guī)范“公參民”學校，要求強化政府保障義務教育的主體責任，同時深化“放管服”改革，落實和擴大學校自主權(quán)，促進學校教育提質(zhì)增效，辦人民滿意的教育。

　　早在2006年，有關(guān)部門在修訂版的義務教育法實施后，就發(fā)文要求全面停止審批新的改制學校（包括“國有民辦”“公辦民助”“民辦公助”等），并對現(xiàn)有的改制學校進行清理規(guī)范。2008年，教育部發(fā)布《關(guān)于進一步做好義務教育階段改制學校清理規(guī)范工作的幾點意見》，要求于當年內(nèi)基本完成改制學校的清理規(guī)范任務。“公參民”學校被普遍質(zhì)疑為“假民辦”，是教育產(chǎn)業(yè)化思維的產(chǎn)物，還影響真正民辦學校的發(fā)展。

　　從各地這一輪規(guī)范“公參民”學校的行動看，是動真格的。“公參民”學校要么全部轉(zhuǎn)公辦，要么轉(zhuǎn)民辦，要么退出，不再有“灰色地帶”。其實，“公參民”學校繼續(xù)保留為獨立辦學的民辦，師資與辦學模式并不會發(fā)生多大變化，而且，學校將完全依靠自身辦學來樹立新的品牌。不過，“公參民”學校轉(zhuǎn)為公辦，一些家長卻擔心政府投入達不到以前的辦學要求，進而影響辦學質(zhì)量。

　　因此，規(guī)范“公參民”學校，就必須進一步回應家長的這些關(guān)切。政府部門要補上社會力量退出、“民轉(zhuǎn)公”的經(jīng)費缺口，切實履行發(fā)展義務教育的主體責任，同時，要落實和擴大學校的自主權(quán)，激發(fā)學校的辦學活力，以個性化辦學、多元辦學，滿足受教育者接受更高質(zhì)量教育的需求。

　　之前推進規(guī)范“公參民”學校受阻，根本的原因就是對教育的投入不足。過去10年，我國不斷增加對教育的投入，國家財政性教育經(jīng)費支出占GDP的比例已經(jīng)連續(xù)10年超4%，這為規(guī)范“公參民”學校，將民辦義務教育在校生規(guī)模控制在合理的比例奠定了基礎(chǔ)。對于部分由政府購買學位的民辦學校，要足額保障生均經(jīng)費，保證學校辦學質(zhì)量。

　　規(guī)范“公參民”學校，治理“假民辦”，這有利于獨立辦學的民辦學校規(guī)范發(fā)展。民辦學校在我國各級各類教育普及水平實現(xiàn)歷史性跨越以后，應有新的發(fā)展定位，其重要功能不再是“補充”教育資源，而是探索多元的辦學模式，為受教育者提供差異化教育選擇。一些地方在規(guī)范“公參民”學校時，對部分民辦學校采取政府購買學位方式，就是以此鼓勵民辦學校多元化辦學。

　　這也對公辦學校辦學提出更高的要求。我國推進“雙減”政策以來，一直在強調(diào)學校教育提質(zhì)增效，以學校的高質(zhì)量教育，疏導家長對校外培訓的需求。而學校的高質(zhì)量教育，核心也在個性與多元。就此而言，規(guī)范“公參民”學校，是我國基礎(chǔ)教育的系統(tǒng)性改革，而不只是讓部分民辦轉(zhuǎn)公辦或者摘掉公辦校名那么簡單。