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      勞動課怎么教、怎么考?對話教育部義務教育勞動課程標準組組長

      發布時間:2022-05-11 08:51:00來源: 央廣網

        央廣網北京5月10日消息(記者郭佳麗)近日,教育部發布了《義務教育勞動課程標準(2022年版)》。從今年秋季開學起,勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程。勞動課程內容分為日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動3大類別,共設置10個任務群,每個任務群由若干項目組成,且每個學段都有不同的規劃。

        該課程標準公布后,引起大家的廣泛關注,不少網友對此表示支持,但也有人表達出一些疑慮。勞動課是否會成為“拍照打卡”的家庭作業?其考評結果是否會影響學生的升學?課程的師資力量和教育設施如何配置?對此,記者專訪了教育部義務教育勞動課程標準組組長、南京師范大學勞動教育研究院院長顧建軍。

        怎么實施?以學校為主導,家庭為基礎

        央廣網:勞動課是否會成為家長的負擔?“家庭清潔、烹飪、家用器具維護”等作為任務內容,這樣的課程設置是出于怎樣的考慮?

        顧建軍:勞動課程的實施需要學校、家庭和社會協同推進。其中學校在課程實施中發揮主導作用,家庭發揮基礎作用。

        家庭發揮基礎作用,不應是對孩子的勞動實踐進行包辦代替,更不能停留在“拍照打卡”階段,如果這樣反而違背了勞動教育的初衷。家長應化“負擔”為“樂趣”,在與學校協同指導孩子勞動實踐中見證孩子成長。

        建議家長基于家庭真實的勞動需要,鼓勵孩子自覺參與、自己動手,同時指導孩子規范地完成勞動任務,與孩子交流勞動的經驗心得,促使孩子真正形成勞動習慣。家長應該認識到勞動對人發展的獨特價值,通過以身作則形成良好的勞動示范,促進孩子形成正確的勞動價值觀。

        煮飯做菜、維護家用器具、清潔等都是日常生活勞動的基本內容,課標特別強調,勞動課程內容必須與學生生活和社會實際緊密結合。

        這樣的課程設置,對于加強勞動實踐與日常生活的聯系;培養學生的生活自理能力、勞動習慣、生存技能;增強學生的家庭責任感和社會責任感都至關重要。

        怎么考評?勞動素養評價結果將作為評優評先的重要參考

        央廣網:勞動課是否有統一的考核標準?作為一門“獨立”課程,其考評是否影響學生的升學?

        顧建軍:勞動作為一門必修課程,不主張“考試”,但一定有“考核”“評價”。一方面,強調綜合評價,注重評價內容多維、評價主體多元、評價方式多樣;另一方面要求將勞動素養納入學生綜合素質評價體系。

        中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確提出,制定評價標準,建立激勵機制。全面客觀記錄課內外勞動過程和結果,加強實際勞動技能和價值體認情況的考核,并建立公示、審核制度,確保記錄真實可靠。同時提出,把勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容,作為評優評先的重要參考和畢業依據,作為高一級學校錄取的重要參考或依據。目前,教育部還啟動了勞動教育質量監測等工作。

        誰來教?學校可建立專職、兼職相結合的勞動教師隊伍

        央廣網:哪些老師可以勝任這個課程?是否有可能在師資方面與相關職業院校合作?學校該如何配置教育設施?

        顧建軍:目前,一些勞動教育課程開設比較好的學校和地區已經有一部分勞動師資,但還要加快補充。

        學校可建立專職和兼職相結合的勞動教師隊伍,建議從實際出發,一定規模學校至少配備1名專職勞動教師,學校各學科教師和職工都應參與到勞動課程實施中來。另外,可以充分利用所在社區的能工巧匠、勞動模范、技術員等作為兼職教師,有條件的可以大中小學“手拉手”、普通教育與職業教育資源相融通來解決師資緊缺問題。

        我國勞動教育本科專業今年已經開始招生,培養院校也包括職業院校,相信教師資源將會越來越豐富。

        無論是項目的選擇與確定,還是課程資源與場所的建設,都提倡因地制宜。新課標提出的課程內容具有較大的選擇性和開放性,不搞“一刀切”,不要求每個學校都要“養雞養鴨”。

        怎么教?學生勞動學習重在勞動實踐、貴在價值體認

        央廣網:學校應該如何真正發揮教授勞動課程的主導作用?如何落實?

        顧建軍:勞動課程注重學生的動手實踐、手腦并用、知行合一、學創融通,倡導“做中學”“做中悟”“做中創”。要求學生經歷完整的勞動實踐過程,并通過設計、制作、試驗、淬煉、探究等方式獲得豐富的勞動體驗,習得勞動知識與技能,感悟勞動價值,培育勞動精神。要避免簡單的勞動知識講解,單一和機械的技能訓練,缺少實踐、過于泛化的考察。

        真正落實勞動教育、發揮引領作用,需要學校高度重視勞動課程建設的意義,增強勞動課程的領導力,把勞動課程建設作為更高水平人才培養體系建設、促進義務教育高質量發展的支撐點和著力點。需要學校以價值為引領、以實踐為主線,組織豐富多彩的課程活動,創設積極的勞動文化氛圍。通過榜樣示范、技能展示、勞動反思、勞動競賽等方式激勵學生更好融入勞動課程,增強學生積極性、主動性和創造性。另外,學校與家庭、社會要緊密結合,通過家長委員會、學校勞動教育聯席會議、學校勞動周等形式,引導家長、社會的積極參與和價值認同。最后,通過強化學生勞動實踐的過程性評價,以及勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神等方面發展的評價,引導學校勞動課程堅持正確方向,實現課程目標。

      (責編: 郭爽)

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