暑期已至，如何在假期“安放”中小學生多彩青春，成為廣大家長最為關心的事。今年，暑期游學，無疑成為家長們的一個新選項。與此相應，游學市場怎樣減少無效和低端供給、更好滿足中小學生及其家長對于游學的需要，成為當下亟待破解的問題。

　　全面把握游學的多重價值

　　游學之“游”，在古漢語中有游玩、游覽之意，也有交際、交往之意。游學是古代讀書人求學為人的一種方式，蘊含“讀萬卷書、行萬里路”“尋師問道、且行且思”等中華優秀傳統文化因子，值得我們借鑒。現代社會的游學，理應發揮“游”的優勢、守住“學”的本質，讓暑期游學釋放多重正向效應。

　　游學有利于培養興趣志向。興趣是最好的老師，暑期游學給中小學生創造了更深入接觸社會的機會，熱氣騰騰的社會實踐成為激發孩子興趣的“發動機”。幫助青少年早立志、立大志，是教育的本質要求。興趣所指，志向所在。游學期間，既定安排中的風物故事或能給中小學生以人生啟迪，而偶然遭遇的困難問題則是錘煉意志品格的契機。在游學中，中小學生可以重新發現自己，形成穩定的興趣志向，不斷健康成長。

　　游學有利于實現全面發展。作為校外教育與學校教育相銜接的重要形式，游學具有“了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識”的意義。親近山水林田，領略生態之美；走進博物館院，體悟文化之韻；尋訪革命圣地，感懷浩然之氣。游學以其體驗式、沉浸感特質讓學生獲得比課本知識和“云游學”更鮮活、更深刻的教育，降低了網絡沉溺可能，拓展了全面發展的路徑。

　　游學有利于增強文化自信。文化自信是發展進步最基本、最深沉、最持久的力量，游學或多或少都會去文化薈萃之城、文明傳承之地參觀學習，給中小學生觀察和體悟中國文化、生成和堅定文化自信提供了獨特視域和廣闊空間。中小學生假期游學“走出去”，可變別人的“熟悉世界”為自己的“認知世界”，在反復接受文化熏陶中厚實文化底蘊、厚植自信根基，獲取新的文化體認，更加認同中華文化。

　　力戒“形式化、小散亂和攀比風”

　　不可否認的是，當前暑期游學存在一些急需解決的問題。

　　一是“形式化”?？沼杏螌W名號，忘卻教育初心，“游多學少”甚至“有游無學”，給中小學生搞了一次變相旅游，讓廣大家長多花一筆資金、枉費一番苦心。游學組織機構如果總以營利為目的，拼湊上陣，行前準備不足，過后總結不夠，是難以滿足“以游促學、學以廣才”的美好游學需要的。

　　二是“小散亂”。游學行業門檻較低，市場主體魚龍混雜，產品和服務五花八門、缺乏規范、辨識度低，有效和中高端供給不足，家長們即便“貨比三家”也很難找出完全適合對路的游學機構。由于對游學組織機構的信任度不高，一些家長期待學校出面組織游學，但又缺乏相應的政策支持和機制保障。

　　三是“攀比風”。部分家長把客觀存在的社會壓力轉化為主觀上的教育焦慮，在游學的安排上不太顧及孩子的興趣、志向、意愿等重要因素，存在跟風游學、攀比游學傾向，將促進孩子真正成長的游學旨歸拋之腦后，陷入“貴的就是好的、盲目追求奢華”的迷思和套路中，助長了游學市場的野蠻生長和不正之風。

　　著力推動游學高質量發展

　　積極推動游學高質量、健康可持續發展，應當在理念澄明、市場整合、路徑創新上下功夫。

　　應樹立正確游學理念。第一，樹牢安全觀念。讓中小學生參加游學，孩子安全問題是家長第一關切。相關監管部門須做好游學機構的安全監督檢查。游學機構應進一步健全安全保障體系，在活動方案中明確規定交通與食品安全、“七下八上”汛期安全等辦法和責任，海外游學須關注目的地安全形勢等。第二，堅持務實原則。家長要精準對接游學需求，不跟風、不攀比，按需而為、量力而行。第三，錨定學習取向。游學不是旅游，不能走馬觀花，更不是補課，不能換地方硬灌輸，而是突出學生主體性、教育啟發性的深度學習，是強調多學科綜合、知情意統一的立體學習。

　　推動游學市場整合。市場整合首先意味著游學機構要適應供給側結構性改革大勢，主動對接、滿足人民日益增長的美好游學需要，主攻提高游學產品和服務供給質量，促進游學市場主體優勝劣汰。其次，要樹立產業鏈思維，補鏈延鏈強鏈。“補鏈”要求加強專業化隊伍建設，補齊游學師資人才缺口，提升業務規范化水平；“延鏈”要求適應需求變化，將更多游學資源，如科技館、紀念館、博物館等建成游學基地；“強鏈”要求引入游學目的地優勢資源，如英烈后代、考古學者、科技工作者，讓中小學生在面對面接觸中感悟，切實讓游學發揮“游”的優勢、守住“學”的本質。最后，市場整合還意味著要更好發揮政府作用，在市場準入、合同審查、服務監督等方面形成政府監管合力，引導暑期游學市場與研學旅行市場協調健康發展。

　　用好主題游學路徑。近年來，紅色文化、考古、中國空間站等等引起社會廣泛關注，中小學生借助網絡與時代同頻共振，對此類內容充滿好奇心，探索的興趣很濃。游學機構應根據不同學齡段學生對不同主題的興趣差異，設計“紅色游學”“考古游學”“科技游學”“生態游學”“人文游學”等主題不同、時長不等的項目菜單，提高辨識度和可選擇性。同時，讓游學回歸學習本義、育人本位，在項目執行中讓親歷者、專家學者參與其中，給學生以深度、立體教育，這些都是實現游學高質量發展的題中之義。

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